[Chiesa]: 赖因菲尔德议员，我不确定你是否……我不是，是的。
[Reinfeld]: 谢谢。 好吧，我们 Zoom 有多少年了？ 好的。 因此，请注意，梅德福学校委员会的课程、教学、评估和问责小组委员会将于 5 月 28 日星期二下午 5 点召开会议。 您可以通过梅德福公立学校的 YouTube 频道或当地有线频道、康卡斯特频道 9、8 或 22 以及 Verizon 频道 43、45 或 47 上的 Medford Community Media 观看本次会议的直播。 会议正在录音中。 由于会议将远程举行，与会者可以使用下面的链接登录。 Zoom ID 号码为 926-407-5749。 我们将从点名开始。 我作为主席点名还是保罗点名，好吗？ 布兰利成员？ 展示。 卢索议员？
[Tucci]: 展示。
[Reinfeld]: 赖因菲尔德议员在场。 三、呈现。 零，缺席。 政府成员也加入了我们的行列。 我相信一些公众也是如此。 非常感谢大家的到来。 这是该决议的后续行动 实际上，我面前并没有决议号，但如果决议通过，课程教学、评估和问责小组委员会将与学术和教学助理总监以及其他相关工作人员会面，讨论制定一个流程，以审查和评估整个学区最近采用的课程和评估工具，并确定参与这些审查的关键利益相关者、时间表和协议，与第 5 节中描述的政策一致 梅德福学校委员会在线政策手册。 因此，从背景来看，我们召开这次会议是因为近年来，梅德福公立学校通过严格的审查和意见以及利益相关者的意见，采用了许多新的课程材料。 我们希望能够评估我们采用这些材料的目标是否正在实现，以及在以下方面的情况： 材料本身，以及教学和学生。 作为进一步的背景，在梅德福公立学校战略计划中，项目 A1 是建立一个持续的课程审查过程。 因此，我很高兴拿出这份包含详细信息的文件，但我已要求 Galusi 博士向我们提供最新进展情况，因为第一阶段 计划于 2021 年至 2024 年进行，现在是 2024 年，我们希望提前完成这一进程。 所以我认为，如果我们从第一阶段的更新开始，然后讨论第二阶段的情况。 在我们这样做之前，说出学校里的人是谁有用吗？
[Galusi]: 我同意。 如果每个人都四处走动并介绍自己以及他们在该地区的角色，可以吗？ 那太好了。 所以，我的意思是，你已经介绍了我，苏珊娜·加鲁西（Suzanne Galussi），课程和教学助理总监。 太感谢了。
[Edouard-Vincent]: 莫里斯-爱德华-文森特，学监。
[Demos]: 琼·鲍文 (Joan Bowen)，学生服务总监。
[Chiesa]: 妮可·基 (Nicole Key) 是人文学科主任。
[Khan]: 艾萨克·韩 (Isaac Han)，数学系主任。
[Demos]: 你好，Bernadette Riccadeli，专业学习和学生评估主任。 你好，Shannon Demos，布鲁克斯小学的校长。
[Reinfeld]: 你好，詹妮弗·斯科恩，安德鲁斯中学校长。
[Tucci]: 大家好，我是 Nick Tucci，McGlynn 中学校长。
[Galusi]: 米歇尔·克罗尔（Michelle Kroll）也参加了电话会议。 她是罗伯茨学校的校长，但我知道她刚刚完成大楼里的一些工作，但我想确保她得到认可。 我知道库欣博士也在某个地方参加了这次电话会议，但我认为他现在只是处于聆听模式。 所以，我的意思是，我认为最好的，也许是处理这个问题的最好方法，我们在电话会议上拥有一些出色的专业知识。 所以，哦，我看到保罗·特克塞拉（Paul Texera）现在来参加电话会议，他是英语学习部的主任。 嗯，但是凭借有关保罗、保罗、保罗的所有专业知识，我很抱歉让您一进房间就陷入困境，但您介意在我们开始之前自我介绍一下。
[Teixeira]: 嗯，当然。 嗨，我是波罗的海莎拉。 我是梅德福公立学校英语学习者教育项目的主任。
[Galusi]: 谢谢。 赖因菲尔德议员，我同意首先，我已经制作了一份副本，如果您愿意，我可以分享我的屏幕。 我制作了一份与战略计划相关的 A1 课程文件的副本。 我刚刚添加了一个专栏，以便我们有一个起点来提供战略计划整个生命周期中已完成工作的更新。 听起来不错吗？ 好的，大家能看到我的屏幕吗？ 所以我已经看不到你们所有人了，所以我只需要口头表达一下。
[Teixeira]: 是的，我们可以见到你。
[Galusi]: 谢谢。 谢谢。 好的，这是战略计划中的 A1 课程选项卡。 这概述了该学区在 2021 年至 2024 年期间以及目前所做的工作。 因此，对于每个行动项目，我们只是提供了更新。 所以第一个说，提供与马萨诸塞州课程框架修订相关的专业发展活动。 因此，在内部，我们有一个由 Riccadeli 博士创建并一直在更新的电子表格，它反映了每个部门当前的课程。 它让我们知道我们在每个部门、每个年级的课程周期中处于什么位置。 我不太确定您是否希望我也打开它，简单地说，我不知道我们是否需要点击每个选项卡。
[Reinfeld]: 我认为我们不应该深入研究，而只是为了了解一下它是什么样的。
[Galusi]: 只是为了感受一下。 这就是英语语言艺术之一。 所以你可以看到它从 K 到 12，它只是， 列出了正在使用的计划、实施年份、计划的标准和组成部分，以及关于何时进入下一个审查周期的一些基线。 我们为所有部门提供了这样的信息，只是为了了解我们如何在内部跟踪事情。 因此，第二个行动项目是使用一个协议来评估教学材料的偏见。 因此，这是我们在审查课程更新以及全新项目时所经历的核心审查流程的一部分。 根据教育部的规定，这是该周期的一部分 包括对教育报告和策展系统的审查，以便在我们更新每个部门的课程时完成部分审查。 如果有任何问题请打断，或者如果通话中的管理员想要添加我所说的任何内容，请插话。 下一个行动项目是创建采用周期课程产品的主列表，我们已经这样做了，正如我在更新的课程目录中所示的那样。 然后我们一直在做的事情之一就是起草流程以最终确定 梅德福公立学校的课程审查流程，我认为一旦我完成了行动项目，我们也许可以强调这一流程，以便我们可以首先对我们所做的工作进行基本审查。 好的。 所以下一篇只是说更新课程。 所以这是一个东西 就像正在进行的电子表格中一样。 所以，你知道，有时我们已经使用课程很长时间了，我们发现我们需要一些新的东西，因为它可能无法满足学生的需求。 有时，马萨诸塞州教育部更新了教师在教学时使用的框架和标准。 因此，我们启动课程审查的原因有很多。 2020年战略规划写的时候， 将于 2021 年推出。 本专栏重点介绍了一些已经开始和/或正在进行或即将完成的工作。 所以在这里，每个部门的更新都列在这里。 因此，对于人文学科，提供了文本列表，文本，例如六年级到八年级和十一年级使用小学的文本列表， 去年开始了新课程的核心审查过程。 去年就像审查过程。 今年是霍顿·米夫林计划全面实施的一年。 通过该计划的出版商 Houghton Mifflin Harcourt，以及我们与 HILFA Literacy 的合作伙伴关系，PD 全年持续并深入人心，HILFA Literacy 是一家由专家组成的读写咨询公司 该领域的阅读专家。 体育和健康的时间比较长，因为他们做了很多工作。 因此，他们的健康课程将于 2023 年根据教育部进行更新。 所以我知道主任 Rachel Perry 和助理院长 Cushing 博士都是 HECAC 委员会的成员。 我相信赖因菲尔德议员、卢梭议员也曾是该委员会的成员。 如果这次会议上的其他人也参加了该委员会，而我没有向您致意，我深表歉意。 但我知道他们已经做了很多工作。 所以这是， 在快照中，我知道最大的实现，该工作正在进行中。 因此，今年，五年级青春期改变了我们正在使用的课程以及我们正在使用的方法和格式。 这些课程已于今年开始。 因此，一些工作仍在继续，因为他们正在寻求更新 根据框架，但我知道他们从健康课程开始，然后她希望转向体育课程。 正如我所说，今年实施的是五年级青春期课程，并确保各项工作保持一致。 我们在初级阶段更新了 Nexus，以便 Nexus 处理健康课程，这是密歇根模式。 多发性硬化症。 Perry 一直直接与该系的 Nexus 老师合作。 我知道完成新的性教育课程的工作将于明年完成。 她在这里列出了建议，并再次列出了明年将开始与体育部门的合作，正如您在这里看到的那样，建立一个体育委员会。 世界语言最近也更新了一些框架，因此 Vilma Bobo 博士已开始与她的员工一起审查更新后的标准。 她在她的部门内提供了许多职业发展和专业联系的机会，并且 明年，课程计划和课程将根据她在部门内所做的工作进行调整，以更新框架。 众所周知，数学，法伊扎可以比我更密切地谈论这一点，但她在数学系内一直处于不断的调整和调整状态，无论是在初中还是高中阶段，以适应综合数学途径。 小学去年经历了全面实施的一年。 调查三门课程。 今年是该课程的第二年。 我相信 Science FOSS 已于 2018 年实施。 因此，明年我们将寻求对 FOSS 进行某种审查。 看看我们接下来会去哪里。 然后剩下的就差不多了，有一些是重申我刚才讲的部门方面的事情。 有关科学的更多信息是，在中学，STEM 范围课程于 2021 学年实施。 高中范围，反映在电子表格中，但范围取决于课程。 因此，有些课程是 2019 年开始的，其他课程只是上学年或本学年更新的。 我们谈论了健康和世界语言。 现在唯一的其他部分就是技术。 Molly Layden，主任 Molly Layden 致力于更新学校提供的技术课程。 她明年将开始的工作之一是更新图书馆课程，以与图书馆媒体保持一致。 然后是更新的最后一部分，这里的最后一个行动项目谈到了对新的基于研究的综合基础扫盲计划的审查，选择基础扫盲计划的标准，然后实施扫盲，基础扫盲计划。 这有点拗口，但基本上有两个层次。 其中之一是我们为遵守以下规定所做的工作： 马萨诸塞州读写困难法规下的识字筛查法规。 这就是我们采用的分层方法，这就是这里的底部部分，即 DIBELS 计划的试点完全符合教育部的识字筛查规定。 该试点项目于去年完成，今年在小学 K-5 中全面实施，因此所有 K-5 学生都获得了基准 DIBELS。 六年级至八年级的干预学生在基准或进度监控情况下接受 DIBELS。 说到，哦，我们还实现了 ECRI，即增强核心阅读指令。 这也是为了确保我们的阅读指导是结构化和明确的。 因此，我们所有的 K-2 员工在教学生阅读时都使用 ECRI。 就核心审查程序而言，正如我所说，教育部非常重视 特别是我们在学区选择新课程时所使用的流程。 因此，这个核心审查流程与编辑报告和策展系统保持一致。 我们利用有用的识字能力来帮助我们从事这项工作。 对于 ELA 阅读计划。 此处链接的这个文件夹也解释了 核心审查过程相当广泛。 它包括教师、管理人员和护理人员，以缩小 ELA 项目的范围，并最终选择今年实施的阅读项目。 在停止屏幕共享之前还有什么问题吗？ 我真的很抱歉，我已经失去了见人的能力。 所以我不太确定是否有人举手。 我还好吗？
[Branley]: 我没有看到任何。 我有一个简单的问题。 所以，她就是妮可·布兰利。 我知道如果你能看到我，我相信你认识这个声音。 我想，这只是让我思考，正如我所看到的，其中一些名字和一些职位，如果其中一些职位被削减，我们如何实施这些策略？ 这件事落在谁的身上？
[Galusi]: 所以我认为，我的意思是，恕我直言，我认为这可能是另一次会议的对话。 我认为今天，现在，我们的责任是讨论如何创建一个流程来表明我们的课程有效地为学生服务。 我认为，这里有所有这些可爱的专家，我真的很想能够进行这样的对话，并与今天参加电话会议的学校和部门领导进行交流。 但我欢迎在另一个时候进行这次谈话。
[Branley]: 我不会忘记我的问题，加卢西夫人。 不用担心。 谢谢。 我对此表示欢迎。 谢谢。 我知道你总是这样。 我很感激。 谢谢。
[Reinfeld]: Ruseau 议员，您有什么问题吗？特别是作为一个看过很多此类课程的人？ 不。 不。 好的。 好吧，所以我想我们想要做什么，这为我们已经完成的工作和正在进行的工作奠定了良好的基础。 我认为此时召集该小组委员会的目标之一是说，其中一些事情应该定期进行评估，并且该流程已经到位。 但我真正想要考虑的一件事是， 评估这些有几个不同的阶段。 我知道对我来说，在这么多教育工作者参加电话会议时说这些话是很荒谬的。 但我一直在思考的一件事是教学三角形，其中内容是三角形的一部分，学生和老师是其他点并评估内容。 不仅仅是内容本身，还涉及内容与教师和学生的关系。 我觉得复习的过程不一定是师生关系的对话，而是内容和内容的对话。 融入到老师和学生中。 因此，对于内容和教师来说，其中一些看起来像是实施。 这是在做吗？这有效吗？ 这些事情是否得到了忠实的实施，并且教师是否接受过充分的培训来教授这些内容？ 在我看来，这似乎需要比这个过程更早出现 评估学生是否掌握了内容，或者他们是否很好地参与了内容，希望能够更快地参与到内容中，并且能够通过测试分数的观察来评估这一点，无论它是什么以及这个过程是什么样的，所以这不仅仅是一旦我们击球，我们就会一起审视一切 六年或课程将于 2029 年到期。 所以我们只是决定是否要更新它。 我想确保我们有一个适当的流程，可以在选定的点以战略性有针对性的方式进行审查。 参加电话会议的各位比我更清楚什么是可行的，因为众所周知，您花在与人们谈论他们正在做的事情上的时间越多，他们实际做这件事的时间就越少。 因此，我想根据时间表、利益相关者是谁以及不同的人在审核过程中扮演的角色来阐明这种平衡。
[Galusi]: 谢谢你。 我很欣赏这一点。 我认为这是该地区搬迁以带来 NWEA 地图增长的主要原因之一。 因为 我想我们都知道，所以我们有多种评估措施，有些正在进行中，有些有点像快照，MCAS 是在年底 通过教育部进行基准测试，但它是一次性测试。 这不是一个系统。 等等，NWEA，NWEA地图增长。 为我们检查了其中一些方框，因为它符合通用核心标准。 它确实包括科学，而且许多学区范围内的评估措施只是从数学和阅读（ELA）开始，例如 I-Ready。 因此，让我们对 MAP 感兴趣的事情之一是它还包括科学成分，这样我们就可以设定这些基准来了解我们的学生在课程本身之外的共同核心标准方面的表现如何。 所以我认为这绝对是我们依赖的一个组件。 但我认为围绕有效性和时间表进行对话很重要，因为有些计划可能处于正确的位置，而很难查看其中一些分数并将其称为实施第一年的可靠衡量标准。 所以我知道汗小姐，我不知道是否会让她陷入困境，但我知道今年年底她在数学方面已经看到了每项 MAP 分数的巨大进步，这就是我们所处的情况课程实施的第二年。 但我们还不会看到阅读方面的增长，因为这至少是在初级水平，这就像该计划的第一年。 所以我认为 然后，就你的观点而言，还有观察、指导以及对程序的忠诚度。 但我认为继续这种对话很重要，以便以更正式的方式进行。 但我会向其他人提供某种 如果他们有感觉，请插话。 是的。
[Reinfeld]: 是的。 我很想听听当地人们的意见，正如您所知，地图测试是否为您提供了您需要的信息以及您还需要哪些其他信息？ 什么是，有什么方法可以得到它？ 因为我认为众所周知，我们并不都想要它。 我们不想仅仅用考试成绩来衡量成功。 我们需要什么指标？
[Chiesa]: 你能听到我吗？ 是的。 是的。 我可以回答你所问的一部分吗？ 好的。 我确实认为我们真正成功的事情之一是将数学数据与我们在课堂上拥有的其他数据点进行三角测量。 所以我们做了一些非常好的工作。 许多参加这次电话会议的人以及其他人， 我们在地图上观察它们从秋季到冬季到春季的生长情况，但不仅仅是查看该数据点，对识字率、点滴进行三角测量，然后更进一步并交叉引用回到MCAS。 这些是一些数据点以及课堂表现。 这些数据点可以为我们提供一个指标，告诉我们哪里需要二级支持？ 你知道，我们在哪里，我们在哪些方面蓬勃发展？ 这非常有趣 当我们能够一起查看这些数据点时，就会形成。 所以我不确定这是否能回答你的问题，但我发现了解哪些学生可能面临风险（我们可能没有意识到）非常有用。 然后当我们和团队一起回去时，甚至在程序本身中提到的，也从那里开始。
[Edouard-Vincent]: 如果我可以借用 Nicole 刚刚开始分享的内容，可以说，当我想到 NWEA 地图、其他评估，特别是 MCAS 时，对 MCAS 的常见抱怨是，它每年只在年底给出一次。那一年。 因此，你无法真正针对那些被确定为薄弱领域的领域，因为学生会改变成绩， 标准不断发展。 所以这有点像你在倒退工作，但你并没有真正战略性地工作，因为每年都可能会有转变。 我认为在整个学区根本没有一致的评估工具的情况下， 最终将 NWEA MAP 作为一种工具，您可以将其用作一项衡量标准，但您可以在给定年份中多次使用该衡量标准来了解开始、中期和结束。 你仍然可以做中间检查点，还有很多其他评估。 以及对数据进行切片的不同方式，您可以真正使用它来通知您的指令并进行实时更改，而不是等到您获得第二年的 MCAS 结果时才查看坐在正确位置的不同学生在你面前。 因此，当我们查看数据并对数据进行三角测量时，至关重要的是我们现在拥有数据，如何才能使其具有可操作性？ 我认为，当我们研究课程和不同的项目时，这些项目总是可以改变的，但如果一切都符合标准，我们实际上能够衡量增长， 这些是将与数据团队进行的对话。 这些对话将为我们的学生带来更好的成果。 因为缺乏数据，你不知道，你的学生是否真的取得了足够的成长？ 因此，我将继续支持 NWEA MAP。 如果学区选择不同的 评估工具，您需要可以使用它来获取多个数据点，以便您可以衡量您的进步和成长。 我觉得现在正在进行的工作就是我们需要做的工作。 现在我们已经有了它，而且人们知道对这些评估的期望，你真的能够在以下方面有针对性的、具体的、激光般的焦点： 你知道吗，我的学生没有达到这个特定标准，我们将重新教授它。 这些就像发生的真正丰富的对话，无论是在年级团队中，还是从学校层面来看，都可以说，是否存在趋势。 我们的学生并没有取得进步，也没有看到每个人都达到了这些特定的标准，而我们在这些领域做得很好，让我们继续这里的良好工作并做出必要的转变。 所以我知道我们正在专门谈论 NWEA MAP，它又是规范参考的，并且是国家评估，但即使它不是 NWEA MAP，我们仍然需要 当学生仍在教育工作者面前时，我们可以每年多次测量这一点。 就是这样。 是的。
[Reinfeld]: 我只是不想失去视线。 因此，这次会议的范围是评估课程，而不一定是学生的收获。 显然，这些课程的部分目标是反映学生的收获，但要确保我们正在衡量的东西可以告诉我们是否达到了采用给定课程的目标。 但我看到双手举在空中。 所以我认为女士 演示是第一位的。 哦，我们失去了她吗？
[Galusi]: 哦，你起来了。
[Demos]: 你处于静音状态，香农。 抱歉，我以为我点击了它。 所以谢谢你给我这个机会。 文森特博士实际上接受了我要说的一点内容，但我想说的有点呼应了这样一个事实： NWEA 分数确实推动了我们在区分和分组方面的大量教学。 我相信对于整个学区的同事来说也是如此，它使我们能够在 ILT 和 CPT 期间与员工进行对话。 它确实推动了这样的讨论：好吧，这个新计划涵盖了我们旧课程没有涵盖的内容，但我们需要在各个年级提供分层支持的差距在哪里？ 它让我作为学校的教学领导者能够看到这些趋势是否是跨年级的趋势，或者是我需要关注的趋势 与我的个人员工进行一些支持对话，与其他人相比，他们可能需要更多的指导。 因此，我真的鼓励我们继续这样做，因为就明年、下周中心的分组而言，开始、中间和结束数据对我们来说很重要。 我们从中获得了很多数据。 我真的很感激我们获得了这个资源，我希望看到它继续下去。 谢谢您，特谢拉先生。
[Teixeira]: 谢谢。 因此我们使用地图数据的方式略有不同。 我们将让所有学生，无论他们是新来的学生还是耶鲁大学的退学学生，他们都会参加数学地图测试，因为这显然告诉我们， 巴西的五年级看起来与中国、海地和美国不同。 因此，因为它是基于标准的，所以我们可以瞄准我们的学生所缺少的东西，不是因为这里缺乏指导，而是因为他们在进来之前在自己的国家没有得到什么，因为我们按年级对他们进行排名。 因此，如果他们在七年级，但他们错过了五年级的技能，我们可以使用地图数据来磨练这一点。 然后对于 ELA 地图，只有 EL 3-4 级或更高级别的抽选学生才会参加地图 ELA 测试。 我们使用这些数据来做出安置决策。 如果他们准备退出 EL 项目，如果我们能够将他们安置在主流教室中，那么这将是除了入学测试之外的另一项数据。 然后我们也以类似的方式使用科学。 MCAS 在那里只是五年级和八年级，但它可以帮助我们磨练由于不同国家教育体系的文化差异，他们可能缺少哪些技能。
[Reinfeld]: 抱歉，Tixera 先生，我们刚刚从 Galussi 博士的课程列表中看到，其中有多少具有内置 ELA 支持？ 我知道它是包含在内的，而不是单独的课程。
[Teixeira]: 是的，我们确实有一个单独的 ELD 课程，即英语语言发展课程。 我不确定。 我添加了一个不同的列表，我可能错过了这个，苏珊娜。 当你经历它时，我没有添加我的东西。 因此，我们根据学生的年级水平和英语语言能力水平制定英语语言发展课程。 目前小学正在发生什么，因为我们现在有一个新的阅读计划，即 HMH 计划，我们的 EL 课程没有改变，但我们正在更新课程以支持用于提供该课程的新材料课程。
[Khan]: 多发性硬化症。 汗。 真快。 你能听到我吗？ 是的。 好的。 超好的。 所以我想为地图测试带来另一个视角。 我也经常使用它来了解如何支持老师，因为每个老师的教室都是不同的，所有老师，你知道，每个教室，因为其本质，有不同的学生群体。 这让我了解了当我看到两个相似的教室时，我可以如何为特定的老师提供支持，并且看到，好吧，这就是我的 PD 需求所在，这就是我需要指导的方式。 所以我也以这种身份使用它。
[Reinfeld]: 谢谢。
[Khan]: 图奇先生。
[Tucci]: 是的，嗨，仅从中学领导的角度来看，我只是插话以几乎呼应 Keza 博士所说的内容，但也会对此进行扩展。 我们使用大量的三角测量数据来告知我们如何在学年中利用风阻的方法。 通常，您会看到教师将与不同的学生组一起工作，并且我们将在基于团队的风阻机会中为学生提供不同的干预类型。 所以这是没有提到的一件事。 我的同事没有提到的另一件事是，我觉得 MAP 增长数据对于家庭来说也非常有用，也是一种很好的资源。 我们经常召开家庭会议。 我们很高兴能够展示 MAP 生长数据和家庭报告，并能够分享这些信息，以便与我们的家人合作开展我们所做的工作。 谢谢。
[Reinfeld]: 谢谢。 事实上，如果其他人有意见，我欢迎他们，但这似乎是一个合理的识别过渡。
[Chiesa]: 哦，K 博士。抱歉，我只是，我想补充一下，因为我知道我之前分手了，所以希望你现在能更好地听到我的声音。 我们有一个例子，说明我们如何将数据与课程联系起来，我相信这是您的问题之一，当我们第一次开始时，NWEA 看到了缺陷，我们看到了基础阅读技能的缺陷, 我们确实引入了 ECRI，我们的增强核心阅读指令，作为一个基础项目。 我们确实看到了学生成绩的成功，这告诉我们 ECRI 是在这方面取得成功的工具之一。 我知道 Gluzzi 博士和我一起做了很多工作。 继续这样做，因为这似乎具有保护作用。 但这是一个例子，说明评估不仅有助于与学生交谈，而且还有助于课程（如果这就是您所引用的内容）。
[Reinfeld]: 是的，就是这样。 这说明了我想从中得到的另一种收获，即时间线，听起来 MAP 为实时完成大量工作提供了很大的灵活性。 如果将其嵌入到流程中，我不知道它需要更加明确，但我有兴趣确定谁是做出这些决策和获取输入的利益相关者。 我知道在选择课程时，是根据社区的意见来完成的。 来自家庭，显然很多，家庭中的大多数人都不是教育工作者或课程开发者。 所以，但他们可以谈论事物的体验部分。 当然，教授它的老师们说这是有效的，但从性质上讲，这并不是有效的。 因此要确定这些参与方是谁以及他们何时进入审核流程。 我认为对于这次通话来说是一个有用的练习。
[Galusi]: 我想我们同意。 我知道，当我们参与新计划、新课程的课程审查周期时，核心审查流程始终包括 不同的利益相关者，所以它总是包括行政人员以及教师和护理人员，但我们没有，我们还没有真正有任何必要的正式化。 我知道，只要采用该流程，我们就对该流程有一个初步的了解，但我认为您所说的是处于实施阶段的流程的最后部分，但随后是实施阶段也进入监控阶段。 当我们监控课程以了解它如何满足学生的需求时，情况会是什么样子？ 当利益相关者的不同使用进入监控阶段时，我确实认为值得讨论。 我认为它看起来会有所不同。 在每个级别和每个部门。 我认为我们使用数据来指导这些讨论。 所以现在我们看到了一些积极的一面，比如，并不总是像向 FISA 说些什么，而是我们看到了一些关于数学的积极数据。 但就你知道的而言， 我的意思是，数学部分正处于监控阶段，并将在监控阶段再停留几年。 但如果我们看到学生数据有所下降，那么就需要密切关注。 我认为另一件事，就像我的观点一样，是一些其他数据，比如三角测量，尤其是 FISA 的数据，但对于所有部门来说， 我也欢迎围绕轨迹数据进行对话，因为我认为推动数学发展的部分原因是 FISA 看到了一些关于学生在类似年级的高级机会中的准备情况的数据，你知道，我猜是九、十等等，以及我们的一些先修课程、荣誉课程和 AP 课程的注册情况。 FISA 和课程主管也在监控我们的学生在 AP 考试中获得的分数。 因此，我认为，即使只是围绕地图数据之外的一些对于做出某些决策很重要的数据进行对话，也是值得讨论的。
[Reinfeld]: 小组对此有什么想法吗？ 同时也对非 MCAS 科目给予一些关注。 我知道我们一直在谈论 NWEA MAP，但很多数学和读写能力都融入到了更多内容中。 我不想说其他计划有余地，因为它们绝对严格且符合标准，但我们如何才能确保将其纳入此过程中，并且这些计划得到了它们所需要的东西。
[Galusi]: 所以我认为这也因院系而异，比如世界语言、波波博士，还有双语能力的印章。 我的意思是，也有 AP 课程，但也有双语能力的印记。 然后还有招生。 因此，至少在高中阶段，学生可以选择，从 10 年级开始，选择真正喜欢的东西， 将选修课和选课中的注册视为我们跟踪学生的兴趣和毅力也是有用的数据。 但我确实在电话会议上听取了专家的意见。
[Chiesa]: 仅从社会研究的角度来看，我同意这一点，今年我们确实有一个八年级的 MCAS 试点，但并不是一成不变的。 我们在公民项目中看到了这一点。 我们有一个八年级和十一年级学生必修的公民学习项目。 当我们审视这些项目的质量以及之后的参与度时，对我来说， 当然，这超出了某人在评估中的表现的数字，但他们是否参与其中？ 你知道，一旦他们进入八年级，他们是否会转向更多以公民为导向的项目？ 这些都是我们作为一个部门看待的有价值的数据，当然，还有公民项目以及他们在课堂上所做的事情。
[Reinfeld]: 那太棒了。 这就引出了我对这个群体的另一个问题，那就是跨部门的影响力，对吗？ 我看到 Cieri 先生正在通话中。 我们参加高级科学课程的学生是否具备他们所需的高级数学技能？ 审查课程时有哪些空间说， 下一个年级是让学生获得在这个年级取得成功所需的知识，通过这门课程，或者看看你知道做一个统计部门有统计学生有这些数学技能或这些批判性思维技能来自人文学科项目。 所以我想知道有什么跨课程的机会可以说这是一个满足多种需求的项目，当然是在小学水平，基础数学，基础阅读，但能够跨领域建立这些联系。
[Galusi]: 我认为罗科和菲扎可以对此进行阐述。 他们在这方面密切合作。
[Reinfeld]: 你们两个都愿意吗？ 特别是在能够牢记这一点来复习课程方面，学生不仅得到了这些东西，而且。
[Cieri]: 我认为女士 伦菲尔德，你的问题是双重的。 这是课程所提供的内容以及它所期望的基线。 例如，如果您选择科学方面的内容，您必须确保材料的阅读水平合适，数学推理技能合适，并且这些文档之间是否存在交叉。 利用现有的课程可以做什么。 这绝对是我们在进行审核时意识到的事情。 我不是，我不记得了，我非常简短地浏览了这份文件。 我不记得这一点是否作为课程审查过程的一部分嵌入其中。 你知道，在你拥有的最新文件中，但将其作为参考点确实很有价值，你知道，看看 您知道，在购买或实施课程之前，最好了解材料的 Lexile 级别范围。 当你学习科学课程时，数学技能也是如此。 我更特别地考虑从幼儿园到八年级而不是高中，因为在 在化学之后的选修课程中，期望学生具有特定水平的数学或至少计算技能，有时可能会 可能会说他们选择的这个特定替代方案可能不匹配，可能与他们的技能组合不太一致。 所以这肯定是其中的一部分。 我正在考虑更高级的课程，例如物理 AP 课程，你需要具备 同时进行微积分教学。 因此，如果你必须同时进行微积分教学，而书中有微积分，而且这是一门物理课程，那么学生如何达到这个水平呢？ 文本必须达到该特定级别。 哪些学生群体有资格达到该特定水平？ 嗯，所以这是一个很大的范围，可能需要考虑很多事情。 嗯，但我当然会在那里说，当审查课程时，你知道，我们是否正在寻找对齐年级水平或至少年级带水平，呃，对于学生，呃，在他们的 ELA，嗯，或者他们的，他们的语言背景和数学理解。
[Reinfeld]: 这就触及了我们之前提出的一个问题，是材料吗？ 是实施吗？ 是指令吗？ 真正能够对其进行评估，因为我们不想放弃一个有很大潜力并且如果有更多培训就会做得很好的课程。 但我们也不想继续致力于无效的课程。 所以我看到两只手举了起来，尽管我认为其中一只手刚刚放下了。
[Khan]: 法伊扎？ 是的，嗨。 我想补充一点，数学中有某些标准，我们可以在这些标准中跨内容进行工作。 例如，在几何学中。 这与我们梅德福职业技术高中的某些商店有很好的联系。 所以就在最近，数学系一直在致力于 在每个涉及某种跨内容合作伙伴关系的主题中至少每季度创建一次更多项目。 所以，我一直鼓励老师这样做。 这是一项正在进行的工作。 有些课程已经完成一门，其他课程则完成了几门。 我们是在新冠疫情之后才开始的，所以这需要时间，但我们正在实现这一目标。 提到的另一件事是课程。 我们有三门课程，一门是衔接课程，另外两门是课程、说明性数学和调查。 我们确保它不只是强调程序性的东西，因为如果只是强调学生对程序性的理解， 那么就没有为这些项目中出现的任何思考和问题解决留下任何空间。 因此，我们正在努力让我们的学生从很小的时候就做好准备，以便能够处理这些将要出现的跨内容项目，也许早在初中，但肯定是在高中阶段。 有潜力，你知道，我们总是在思考教师的方式，我的意思是，我们有一门个人理财课程，一门消费者数学课程，涉及一些公民学和一些经济学。 所以，我对这些特定的课程感到非常自豪，老师们也为开发这些课程付出了努力。 所以，正如我所说，有潜力。 我们正在努力。 这是一项正在进行的工作。
[Reinfeld]: 我认为这不完全是这次会议的另一个要点，而是当老师将课程带到学区时以及如何采用和评估它。 这也是一个很好的观点。 妮可？
[Chiesa]: 对不起。 你知道，我只是想补充一点，当我们考虑跨内容领域的读写能力时，我们会考虑阅读，正如切里先生刚才所说，以及访问信息文本与虚构文本的水平和能力。 但我们也思考写作。 所以看看我们的写作是如何跨课程的 这对于英语社会研究来说确实至关重要，但肯定是女士。 汗、西里先生和我密切合作，思考这些期望。 在中学阶段，我们可以开展团队跨课程活动，当然我们也可以用英语进行社会研究。 在高中，我们有一些叫做人文学科的课程，实际上是英语和社会研究，因为美国历史 而美国灯排在一起，所以班级是合并的。 但在艺术方面，我们也通过艺术看到了很多社会研究，所以与 艺术协调员，你知道，我们有一门名为“艺术和思想”的课程，着眼于历史艺术，学生们的工作就像美术博物馆的讲解员培训师一样，这有点超越教室的墙壁并进行交叉。 但回到课程本身，写作部分是必不可少的。 不断评估，因为 MAP 不会告诉我们太多相关信息。 DIBLS 不会告诉我们任何有关此事的信息。 但是，你知道，看看学生在四个领域的工作和进展，并定期做一些事情，我认为这是我们已经开始并且需要继续进行的事情，如果那样的话。 有道理。
[Reinfeld]: 确实如此。 我认为让这个小组聚集在一起进行对话的目的是说，这个过程是什么样的？ 时间表是什么？ 所以我不知道这是否会成为该地区战略规划的一个问题。 正如我们所说，第一阶段即将到来 今年即将结束，并且知道第二阶段是什么，这是我可以为自己说话的事情。 我希望小组委员会的其他成员同意我们想知道，当我们接近第一阶段结束时，第二阶段是什么样子，谁参与了，以及时间表是什么？
[Galusi]: 是的，我认为现在还没有明确的答案。 我绝对欢迎在未来的会议中继续对话，但我知道，我不知道你是否想结束，我可以像草稿一样展示该过程的样子。 我认为 遵循这个过程，并更深入地研究我们内部的课程目录，并考虑到您类似的教学结构，对吧？ 因为那是关键。 我们已经明确我们有 MAP 增长及其使用方式。 以及指导和对计划的忠诚度的重要性，但是，你知道，第三种数据也很重要，围绕年级水平的表现，我们正在寻找的一些内部因素以及我们进行的观察。 我认为，就像观察轮一样， 放在口袋里非常有效。 特谢拉先生、图奇先生和女士 Khan 以及其他人，但他们确实对此进行了深入研究。 我认为，你知道，这也是我们可以开展的工作。 我认为，你知道，与教育报告和策划流程保持一致的是， 教育部全面推行高质量的年级课程。 这很容易，我不应该说这很容易，但是评估来自已发布课程的年级材料是一回事，但审查和评估课程则不是一回事。 内部创建是一个不同的过程。 我认为这就是我们可以做的过程或一些工作，学区也可能需要看看。 因为当你评估出版商已经创建的高质量材料时，教育部的流程非常明确，我们有很多这样的材料，但评估 高质量，我不想说高质量，但内部创建的课程的高质量等级部分是不同的结构。 我认为我们也可以讨论这一点。 它的外观将与其他过程的外观有所不同。
[Reinfeld]: 这是有道理的。 我注意到是六。 我很想看到这份草案。 哦，是的。 但我确实注意到现在是时候了。 我认为，特别是在我们正在研究的那些情况下，我不想将它们称为弗兰肯斯坦课程，而是说这个已出版的材料中存在空白，我们需要用本土或其他已出版的材料来补充。
[Galusi]: 是的，我还想指出的是，根据部门或年级的不同，它看起来不会一样。 因为有一些指导性问题，但就 Cieri 先生的观点而言，我喜欢他关于课程提供的内容与课程期望之间的差异的问题。 我认为由于这是一份草案，我很乐意将其添加到我们的指导性问题中。 但这基本上只是考虑了我们评估课程时的四个阶段。 这就是规划和审查中发生的情况。 我不必阅读全部内容，但第一个框简要介绍了此过程中发生的情况，即建立您提到的利益相关者团队，Reinfeld 成员，并做一些初步工作知道 研究对当前内容有何看法，以便该团队的人员和所有利益相关者都能理解。 因此，就像凯斯博士之前的观点一样，如果我们像早期识字筛查者一样这样做，我们真的很想告诉这群利益相关者当前关于阅读科学的研究是怎么说的。 然后第二阶段就像分析，我们正在查看我们的内部数据 所有这些三角测量片断。 这里有一些我们将立即引入的链接，从学生评估到 DESE 指导，当然还有与我们的战略计划的一致性。 然后下一阶段就像确定课程是否满足学生的需求？ 我们需要继续前进吗？ 我们需要加强吗？ 是时候寻找新的计划了吗？ 团队将做出这些决定来规划前进的道路。 这是很长的部分，因为它不仅是实施，而且是监控。 这就是我们可以生活的地方 三到四年，我们正在实施一个计划，并不断地监控它的进展。 我认为这就是很多工作的地方，按照你的措辞方式，你希望生活在工作的这一部分中。
[Reinfeld]: 是的，尽管我会说我喜欢启蒙的原因。 我认为明确表明其中一些是已安排的，一些是正在出现的，这一点非常重要。
[Galusi]: 正确的。
[Reinfeld]: 其中一些是外部的。
[Galusi]: 是的，是的，超出我们的控制范围。
[Reinfeld]: 是的。 从采用到这个过程，您有目标时间表吗？
[Galusi]: 你是在谈论这个草案吗？
[Reinfeld]: 对于这些阶段，您说我们可以花几年的时间来实施和监控。 有没有？
[Galusi]: 嗯，我认为这就像这个人行横道。 对此，我几乎对此有一点看法。 正确的。 所以每个级别看起来都会有所不同。 正确的。 各部门内。 所以。 我认为这是我们内部所做的工作的一部分，但我认为我愿意与行政部门、学校和部门领导一起努力巩固这一点，并在某种程度上缩小范围这样我们就可以看到什么，最终我认为我们还需要有类似的东西， 发布了一些东西，对吧，这样我们的网站上就很清楚，年复一年，我们在哪里。 就像 2024 年一样，如果它出现在我们的网站上，我们可以看到这是小学的第二年，这是数学的第二年。 Rocco，我想，现在是 FOSS 的第四个年头了，四、五、四年了。
[Reinfeld]: 我想是五岁，我的女儿上二年级，我的另一个女儿现在三年级，所以。
[Galusi]: 好的。 今年是互读的第一年，对吗？ 我认为我们需要能够建立这一点，以便清楚地了解我们所处的位置。 我的意思是，你知道，你不能去教育部，但他们只列出了 阅读数学和科学。
[Reinfeld]: 而且我认为它还不是完全最新的。
[Galusi]: 它不是。
[Reinfeld]: 这是正确的。
[Galusi]: 我们必须更新它。 但我认为我们的网站上也应该有一些东西。
[Reinfeld]: 是的。 是的。 我认为这对此很有用，如果小组委员会甚至整个学校委员会不知道什么时候可以合理地说，好吧，现在已经就位，我们需要这个，我们需要更新是否已实现它的目标与否。 因为我知道学校委员会批准了。 我们不教书，我们不告诉老师如何教书，但我们确实批准对课程的重大投资。 因此知道什么时候查看这些更新、数据、数据是合理的。
[Galusi]: 我知道人们对此有争议。 最佳实践是五到六年的周期。
[Reinfeld]: 是的。 因此，要规划出这些内容适用于各种课程。
[Galusi]: 所以到那时，我们应该关注 FOS 这应该是小学的下一个重点领域之一。 但我希望能够创建这个周期，以便我们每年都能看到我们所处的位置。 我认为这会很有帮助。
[Reinfeld]: 有什么要补充的。 做过。 还有其他人要补充的吗？ 我知道这是一次初步会议，是为你们中的许多人列出了一些你们已经为几位新学校委员会成员所做的事情，但非常感谢，特别是在下班后。 嗯，布兰德利会员或鲁索会员。 你还有其他的吗
[Branley]: 我记下了笔记。 你们都是摇滚明星。
[Reinfeld]: 谢谢。 所以我想我是。 哦，继续吧。 所以我很兴奋。 我很高兴看到这一过程的下一阶段的安排，并了解我们在各种课程方面的进展，以便我们能够 我们可以在适当的时候来找您，而不需要花费额外的时间来提问，而在不合适的时候，我们可以在答案即将到来时来找您。
[Galusi]: 绝对地。
[Reinfeld]: 谢谢。 布兰德利，卢索议员，在吗？我们可以走到门口吗？ 动议休会。 还有第二个吗？ 第二。 好的。 点名。 布兰利成员？ 是的。 卢索议员？
[Tucci]: 是的。
[Reinfeld]: 莱因菲尔德成员？ 是的。 非常感谢大家，我期待继续就此进行对话。
[Galusi]: 是的。 谢谢大家的加入。